分類彙整:2011年8月

100學年度上學期 實習第四週8月22日~8月28日

 

    經過兩週的接觸,對學生已有較為深入的認識,雖然在備課方面已不像剛開始感到慌張雜亂、毫無頭緒,但逐漸發現眾多在教學上需要克服的問題。首先是學生的中文程度不一,由於學校並沒有分級測驗的編排,使得同一班的學生存在著初、中級的差異性,有些同學甚至無法做基本的溝通,有些卻能夠流利地使用成語。無論是在課中或課後,絕大部分的學生都還是慣於使用泰語、雲南話,此種依賴性,導致他們中文的語音還有表達能力都還有很大的進步空間,在與學生交談的過程中,亦可發現他們句子有著明顯的文法問題,欲表達的內容常常是支離破碎,無法流暢地說出心中所想。而就華語教材來看,雖然已經是針對泰北學生特別編製過的內容,但對於大部分的五年級學生而言,課內的詞語和句子練習還是顯得過於困難,例如在教到第十一課的「推翻」、「證明」、「倘若」等,必須要以換句話說或是更為淺顯易懂的替換,才能讓學生稍微了解這些詞意。針對弟子規的備課更是感到辛苦,講解時不僅要能夠白話,還要盡量讓學生記得重要字詞的意義,試著將表面艱難的字詞轉換成淺顯明白的語意,並且不斷重複加深印象,希望讓他們在背誦的時候不只是念出而已,而是真正了解自己所念的內容。「用二語教學的方式來使用母語者的教材」應該可說是目前不得不採取的做法。

此外,由於資助來源有限,比起台灣,這裡沒有豐富的多媒體教學器材,雖然有投影機和布幕,但全校只有兩組,主要是供高中部的老師上課使用,而且小學部的教室窄小,不易擺設,就算勉強放好了,也怕學生下課嬉鬧而不小心弄壞。有時候想用一些圖片作為輔助教學,但發現各教室的黑板,也都無法吸附磁鐵,使得自己教學還是要以板書為主,同時也限制了很多教學活動。這些軟硬體設備的問題其實雖然都在預料之中,但還需要一段時間的調適。

這週開始,發現學生上課逐漸不受控制,習慣在課堂中隨便走動,也愛說話嬉鬧,使得我必須花很多時間在管理秩序上,作業繳交狀況也很差,學校規定三年級以上每週應該交的三頁書法、週記和華文抄書,導生班所教的數量卻寥寥可數,其實作業量真的不多,但就算嚴厲催促過了,甚至是體罰過了,很多同學看起來還是毫不在乎的樣子,尤其是年紀較長的學生,雖然這些問題是預料中的,但還是希望能夠慢慢有所改善。

100學年度上學期 實習第三週8月15日~8月21日

再三思慮之後,決定向校方反映自己教學上的問題,希望能改教年紀較大的學生,最後確定與五年級的老師交換,因此這週開始擔任五甲班的導師,兼任五乙班的華文課以及三年級的弟子規課程。在與原本帶班的康老師交接過程中,已了解目前的課程進度以及作業內容,也對即將碰到的情形有了心理準備,包括缺曠課、缺交作業的情況,以及在行為舉止上需要特別注意的某些學生。接著,即開始這週的教學工作,堅守「第一堂課相當重要」的信念,也聽取校內其他老師的建議,在第一堂進行自我介紹,並且擬定了課堂規定,秉持較為嚴肅的態度,為了讓往後教學能更為順利,希望學生能夠遵守自己的原則,不要一開始就流於隨便。

五年級兩班人數各為三十四、三十五人,三愛班則有四十九人,班上學生的年紀參差不齊,就五年級來說,從十歲到十七歲都有;三年級則是有九歲到二十二歲的學生。學生人數多,年紀範圍廣,加上又要擔任導師,這是前所未有的經驗,對自己來說無疑是一大挑戰。

本週預定的進度,華文為第十一課〈天資與聰明〉,內容包括生字、重要詞語、課文講讀以及造句練習;弟子規則是從「長者立,幼無坐」接續下去。剛開始備課感到相當困難,原因在於對於各個學生的程度還不夠了解,再加上華文課本內容的大部分詞語都屬於中級以上,思考如何解說與應用需費很大的功夫;而弟子規屬於生活指導文學,主要教導基本的品德修養,以及生活中應有的禮節等,雖然每則篇幅短小,皆為三字一句,但字詞艱難,實際上就像是一篇文言文的縮減版。總結來說,面對這兩科,備課方式都與原先在系上實習有很大的不同,還需要逐步調整,希望能找到適合學生吸收的教學方式。

這週學生上課情況大致上良好,或許是一開始已將課堂規則說得很清楚,課中雖偶有吵鬧,但很快即能安靜下來。由於學生人數眾多,還無法逐一牢記他們的姓名,因此希望能與學生有更進一步的接觸,用以評估程度,調整教學的步調。此外,為了下週六的書法和硬筆比賽,這幾天特別把班上參賽的學生留下來練習,希望他們能夠有好的表現。

100學年度上學期 實習第二週8月8日~8月14日

依照之前校方排定的課表,我將擔任幼丁班的導師,同時兼任幼丙班的課。光復高中設有四個幼班,分別是幼甲、幼乙、幼丙和幼丁。針對幼班所規劃的課程內容包含華語、筆順和唱遊,使用的教材是僑委會編訂的《幼童華語讀本》,而幼班週一至週五上課的時間都是在晚上。

在與前一個老師交接之後,發現之前老師所指派的練習過於困難,例如練寫單字「我」、「他」、「你」、「月」、「火」等,這週開始接觸小朋友們,發現他們大部分在口說溝通上都還有很大的問題,有的只會說雲南話,有的則是只會說泰語,注音與聽說的基礎還未鞏固,練習寫字顯得過快。因此我決定除了使用原來的《幼童華語讀本》之外,也加入了之前在系上所完成的畢業專題《唱兒歌學華語》作為輔助,希望盡量能讓他們在課堂中熟悉注音符號和簡單詞彙,同時也能夠在輕鬆活潑的兒歌中獲得學習的樂趣。教學的內容主要是複習第一冊,包括介紹自己、認識五官、自己會做的事等(簡單的動賓結構詞,如唱歌、跳舞、畫圖、寫字、刷牙、洗臉等),小朋友們在歌唱或朗誦的時候都很大聲且顯得很有精神,並且樂於模仿我做動作。

不過在實際教學的過程中,所發現的問題遠超出自己的想像,學生年紀大約都在四歲到七歲之間,由於小朋友們都非常活潑好動,再加上一班的人數有三十幾個,縱使用了圖片、聲音、遊戲來吸引他們的注意力,但課堂上大部分時間還是難以管理秩序,有些小朋友不喜歡待在教室內,偶爾會偷跑出去,甚至是在地上打滾嬉鬧,而且當某幾個小朋友開始玩耍起來之後,連帶的其他的人也跟著受影響,常常出現亂成一團的情況,大聲斥喝只能達到短暫的效果,有時候連哄帶騙也不一定有用。事實上這種感覺真的非常挫折,不知是否是因為從未接觸過幼班年紀的孩子,教學的思維和方式都還未能好好調整,亦或是自己無法跳脫理性的教學模式,經過這一週,開始質疑自己是否具有帶幼班的能力?還是希望教年紀較大的學生?

100學年度上學期 實習第一週8月5日~8月7日

今年二月份獲得海外實習的機會,除了預先調整自己的心態,也在前往泰國前的幾個月內,持續與泰北光復高中顏校長、周主任保持聯絡,無論是簽證和教學相關的種種問題,他們都提供了寶貴的資訊與幫助,使得眾多的手續得以完成,也讓我能夠先有所準備,期許自己未來的教學工作能夠順利進行。由於光復高中的學期時間與台灣不同,考量教師交接以及假期問題,校方希望我們能提前過去,因此我們將實習時間提早兩星期,定於八月五日前往。

第一天下午抵達曼谷,隨即轉機至清邁機場,學校的周主任和楊老師特地從學校開校車來接我們,清邁至清萊兩百多公里的車程,看見截然不同的人文風情,頓時感覺自己離家已很遙遠。光復中學位處偏僻山區,海拔約九百多公尺,從市區進入山區後,氣溫驟降,沿途人家稀少,也不見路燈,偶爾幾處燈火,轉眼又是一片漆黑,最後到達學校已是晚上十一點,進入教師宿舍安頓好後,心裡不免開始擔心,接下來的日子自己是否能夠適應良好?在教學上會遇到哪些問題?一切都是未知數。

隔天一出房門,即見茶房村純樸之景,同時也發現除了我們所住的地方外,另還有兩棟教師宿舍,從位於高處的宿舍可見近處村景與遠處山景,著實讓人感到新奇。用過早餐後,周主任向我們詳細介紹學校概況,除了之前已拿到的排定課表外,還包括學校組織、校規、作息時間、教師職責、100學年度上學期行事曆等,並且實際走訪校園,占地雖不大,但整體感覺純樸,隨處可見充滿文化精神的中文標語。當天下午亦參與學校每週六的例行週會,與顏校長第一次見面,並聆聽小學三年級至高中三年級每班的一位同學,上台學習演講,除了驚艷於高年級學生的中文語音和表達能力外,也讓我對泰北僑生有了初步的印象。最重要的是,看到小禮堂上貼著「光復高中歡迎中原大學志工老師蒞臨指教」的字句,才真正意識到自己走出了台灣,未來在這裡的一切,都將成為往後寶貴的經驗與回憶,希望自己能很快步上軌道,朝理想邁進。