開學第二週，學生上課的狀況還算良好，希望這好的開始，能夠繼續保持下去。華文部分已經結束第一課，〈求學與做人〉是一篇說明文，篇幅不長，但是詞彙對學生來說顯得很困難，所以我盡可能地做淺顯易懂的解釋，或是詞語替換，同時也要學生把我在黑板上寫的解釋抄下來。在字詞練習的部分，教字形相似字時，例如夾/狹、授/受、獲/穫、雇/顧等，花了很多時間，先從單字進行造詞，再造出例句，讓學生練習看到單字時，能聯想出可造的詞，再從句子了解詞意，進而能夠分辨。在教「……不只是……」、「其實……」兩個造句時，先示範一些例句，然後再以接寫句子的方式，讓學生寫在簿子裡作為練習，例如：「到學校求學，不只是________，更重要的是學習做人做事的道理。」課文部分，學生大致都能了解內容，但課本裡針對文章所提到的結構分析，包括總說、分說、總結等，由於超出學生程度，因此並沒有特別講解。開學時已將華文的作業本發給學生，並規定這三本的用途，一本是生字、詞語解釋和造句練習，一本是抄書，一本是小考，避免出現混用的情況，自己在批改時也較好整理。

弟子規的部分，這週開始，講解字詞和白話說明的速度放慢許多，並且斟酌難度，從二十四字的長度中挑出四至六個字，把它作為生字來讓學生練習，並且在黑板上做選字填空的遊戲。同時，從「置冠服，有定位」這則內容延伸至相關的生活習慣，例如應該要妥善放置自己的東西、將用過的東西歸位等，發現其實學生都能懂得道理，但是他們對於字詞的形、音、義，還無法相互連結。

    這週班上多了一個從緬甸來的女學生，從帶她熟悉校內環境的交談過程中，發現她的表達能力和語音，程度明顯比班上其他的學生高出很多，從小即使用中文，也在中文的環境下成長，似乎與母語者相似，因此擔心目前五年級使用的教材對她來說，是否會過於簡單？