經過兩週的接觸，對學生已有較為深入的認識，雖然在備課方面已不像剛開始感到慌張雜亂、毫無頭緒，但逐漸發現眾多在教學上需要克服的問題。首先是學生的中文程度不一，由於學校並沒有分級測驗的編排，使得同一班的學生存在著初、中級的差異性，有些同學甚至無法做基本的溝通，有些卻能夠流利地使用成語。無論是在課中或課後，絕大部分的學生都還是慣於使用泰語、雲南話，此種依賴性，導致他們中文的語音還有表達能力都還有很大的進步空間，在與學生交談的過程中，亦可發現他們句子有著明顯的文法問題，欲表達的內容常常是支離破碎，無法流暢地說出心中所想。而就華語教材來看，雖然已經是針對泰北學生特別編製過的內容，但對於大部分的五年級學生而言，課內的詞語和句子練習還是顯得過於困難，例如在教到第十一課的「推翻」、「證明」、「倘若」等，必須要以換句話說或是更為淺顯易懂的替換，才能讓學生稍微了解這些詞意。針對弟子規的備課更是感到辛苦，講解時不僅要能夠白話，還要盡量讓學生記得重要字詞的意義，試著將表面艱難的字詞轉換成淺顯明白的語意，並且不斷重複加深印象，希望讓他們在背誦的時候不只是念出而已，而是真正了解自己所念的內容。「用二語教學的方式來使用母語者的教材」應該可說是目前不得不採取的做法。

此外，由於資助來源有限，比起台灣，這裡沒有豐富的多媒體教學器材，雖然有投影機和布幕，但全校只有兩組，主要是供高中部的老師上課使用，而且小學部的教室窄小，不易擺設，就算勉強放好了，也怕學生下課嬉鬧而不小心弄壞。有時候想用一些圖片作為輔助教學，但發現各教室的黑板，也都無法吸附磁鐵，使得自己教學還是要以板書為主，同時也限制了很多教學活動。這些軟硬體設備的問題其實雖然都在預料之中，但還需要一段時間的調適。

這週開始，發現學生上課逐漸不受控制，習慣在課堂中隨便走動，也愛說話嬉鬧，使得我必須花很多時間在管理秩序上，作業繳交狀況也很差，學校規定三年級以上每週應該交的三頁書法、週記和華文抄書，導生班所教的數量卻寥寥可數，其實作業量真的不多，但就算嚴厲催促過了，甚至是體罰過了，很多同學看起來還是毫不在乎的樣子，尤其是年紀較長的學生，雖然這些問題是預料中的，但還是希望能夠慢慢有所改善。