開學第二週，學生上課的狀況還算良好，希望這好的開始，能夠繼續保持下去。華文部分已經結束第一課，〈求學與做人〉是一篇說明文，篇幅不長，但是詞彙對學生來說顯得很困難，所以我盡可能地做淺顯易懂的解釋，或是詞語替換，同時也要學生把我在黑板上寫的解釋抄下來。在字詞練習的部分，教字形相似字時，例如夾/狹、授/受、獲/穫、雇/顧等，花了很多時間，先從單字進行造詞，再造出例句，讓學生練習看到單字時，能聯想出可造的詞，再從句子了解詞意，進而能夠分辨。在教「……不只是……」、「其實……」兩個造句時，先示範一些例句，然後再以接寫句子的方式，讓學生寫在簿子裡作為練習，例如：「到學校求學，不只是________，更重要的是學習做人做事的道理。」課文部分，學生大致都能了解內容，但課本裡針對文章所提到的結構分析，包括總說、分說、總結等，由於超出學生程度，因此並沒有特別講解。開學時已將華文的作業本發給學生，並規定這三本的用途，一本是生字、詞語解釋和造句練習，一本是抄書，一本是小考，避免出現混用的情況，自己在批改時也較好整理。

弟子規的部分，這週開始，講解字詞和白話說明的速度放慢許多，並且斟酌難度，從二十四字的長度中挑出四至六個字，把它作為生字來讓學生練習，並且在黑板上做選字填空的遊戲。同時，從「置冠服，有定位」這則內容延伸至相關的生活習慣，例如應該要妥善放置自己的東西、將用過的東西歸位等，發現其實學生都能懂得道理，但是他們對於字詞的形、音、義，還無法相互連結。

    這週班上多了一個從緬甸來的女學生，從帶她熟悉校內環境的交談過程中，發現她的表達能力和語音，程度明顯比班上其他的學生高出很多，從小即使用中文，也在中文的環境下成長，似乎與母語者相似，因此擔心目前五年級使用的教材對她來說，是否會過於簡單？

    結束了將近一個月的假期，期間已重新整理自己的心情，準備繼續邁向未完成的旅途。上週二十九號從台灣返回光復，三十號晚上學校召開校務會議，內容包括公布本學期的行事曆、值星老師輪值表、授課教師以及課程異動等，拿到了排定的課表，發現自己教的科目沒有改變，依然是華文、作文和弟子規，班級也是原來五年級的甲、乙兩班和三年愛班。

    本週一為註冊日，早上九點即到小禮堂等待，由於校方沒有一個規定的時間範圍，從早上開始一直到下午四點左右，陸陸續續都有人來報名，等待的時間漫長，有些是學生自己拿著成績簿和學費來註冊，有些則是父母代表，針對舊生，開學時必須收回成績簿，這是學校的規定。註冊結束後，除了一個男學生因為剛開刀完，需要請假幾週，發現班上還有些同學沒來報名，問過其他老師，才知道有可能是不讀了，或是可能還在外地，要晚點才會返回學校。

週二為開學典禮，校長除了給予勉勵的話，也對上個學期作業抽查的結果感到非常不滿意，全數繳交的班級除了高中部，其餘中小學的班級缺交率都很高，對此校長強調要嚴加督促，也讓我開始緊張了起來，回想上學期抽查作業的狀況，自己班上還是有五、六個沒交，有些作業甚至寫不到三次，真希望這學期可以有所改善。典禮結束後回到各班教室，看到自己班上的學生，感覺既熟悉又陌生，年紀小的比起之前，看起來好像長大了些，或許是剛開學過於興奮，教室依舊是鬧哄哄的，在一片混亂中，將舊課本回收，也把新的課本、習作、大楷和作業簿發下去，完成開學第一天的工作。這週的華文進度從第十冊第一課開始，比起上學期，在教授生字的時候放慢了許多，除了字音、部首和筆劃，也加入了造詞和句子練習，希望學生能從語流中熟悉字詞的應用。弟子規則接續上學期，從「晨必盥，兼漱口」開始，第一堂課即給予期中考的預定範圍，而為了能讓學生養成背誦的習慣，也給學生各準備了一張背誦記錄表，作為複習和記分的依據。

寒假假期。

    這週結束四天的監考以及最後一科弟子規的巡堂後，陸續開始批改考卷，並且計算學期總成績。雖然考試的結果已在預料之中，但沒想到會如此糟糕，就華文來看，不僅基本的國字注音答對率很低，詞語解釋和問答兩部分，很多都是空著沒寫，不知是不願意寫還是沒背，只有造句的部分稍微好些；弟子規更是淒慘，字詞解釋和白話說明這兩大題幾乎是沒幾個人寫，加上平時學生不願意背書，導致最後的總成績很低。華文有三分之一的人達不到標準，弟子規則將近有三分之二，然而程度好或是較為認真的學生，卻能接近滿分，整體成績落差很大。看到結果，心裡固然覺得很失望也很沮喪，但經由這次考試，也讓我開始認真思考教學方法是不是出了問題？平常的練習和小考是否不夠多？亦或是題目對於學生來說仍然偏難？我想這些都要慢慢調整，而在教學心態和策略上也都要有所改變。

    期末考和學期總成績，學校都已有既定的計算格式和配分比重，學期總成績包括了期中期末考、平時成績、出缺勤、獎懲以及操行的加扣分等，最後要寫於成績本內，並且加入導師的評語，這是一項浩大的工程，對此我戰戰兢兢，在輸入成績的過程中，深怕哪一項出錯，就得重新檢查，因為這會影響到整體排名和個人學業的總平均。在收到其他科老師給的成績後，發現自己班的學生在數學、生活倫理和三字經這幾科，表現也普遍不佳，相較之下，五乙班的整體成績是好得多的。學期已到尾聲，感觸良多，覺得自己還要多學習如何經營班級與課堂管理，學生課中吵鬧、走動的狀況依然存在，缺曠課的情況也很嚴重，加上學習態度散漫，不把作業當一回事，對於成績好壞也不太在乎，從以前就沿襲下來的這種狀況，導致學習的成效很差。雖然他們在中文學校上課的時間不長，但基本的學習態度還是要有，每次在訓誡與勸告後，卻往往只能看見一點成效，反省自己是否不夠嚴厲，盯得不夠緊？為什麼學生都只怕五乙班的匡老師？真希望下學期開始能夠有好的改變。基本生活規範與學習心態的導正，我覺得這是作為導師要繼續努力的方向，希望學生不只是在學業上有所進步，整體也能有所提升與成長。

    三號結業式這天，在小禮堂把成績本發給了學生，但有的沒來，讓父母親或是朋友代領，要開始放將近一個月的寒假了，學生都顯得很開心，自己也終於可以鬆一口氣，稍微休息。兩個月的時間不算長，但也歷經了不少事，教學過程中的苦與樂，實在是無法用文字完全表現出來，結束了這一個階段，十月底後，又要開始繼續奮鬥了。

週六學校提前舉辦教師節的慶祝活動，依照慣例，全體師生至大禮堂參加祭孔典禮，學生們也準備了一些禮物送給老師，代表這一年來對老師的感謝。看到校方和學生為教師節所的準備與慶祝方式，覺得與台灣學校有很大的不同，同時也感受到泰北華人對於文化傳承的重視。

這週同時進行了複習和出考卷的工作，繁雜又緊湊。事實上，從平常的課堂小考和作業表現，就能發現大部分學生都不太積極，平常也都沒有複習的習慣，對於即將到來的期末考，也都是抱著能過就好的態度，這幾天居然有很多學生問我給不給範圍？意思就是希望我能透露考試的題目，著實讓人覺得不可思議。為了達到複習的目的，同時也能讓學生熟悉考試的題型，我針對華文和弟子規都出了複習卷，在課堂中先讓學生試著完成，最後再逐一講解。

由於學生普遍程度不太好，加上期末考佔總成績的40%，因此我是一邊出複習卷，一邊斟酌調整期末考卷的內容，但沒想到出考卷是如此艱難，需要考量的部分很多，一方面得顧及學生的程度，另一方面還能要有鑑別度，難易度的拿捏比想像中還要困難，於是參考了之前的老師所出過的考卷，並且不斷翻閱習作和課本，思考從平常教過的內容中，還能夠有什麼樣的考試變化，經修改再三，校正檢查，才終於完成出題的工作。最後確定的題型，華文科有國字注音、詞語解釋、相似字辨別、改錯字、造句、選擇以及問答；弟子規則有填充、字詞解釋、句子重組、白話說明、選擇以及背書(即平常課中的背誦成績)等大題。其實題目皆屬基礎題，並且都未超範圍，學生容易錯的或是必須掌握的重點，已在課堂上複習了很多遍，不斷耳提面命，只希望學生能好好準備，不要過於鬆懈。除此之外，也再三提醒學生不要記錯各科考試的時間和排考的教室。但看到他們還是絲毫沒有壓力、玩樂如昔的樣子，心裡實在是非常擔憂。

週日為期末考的第一天，除了擔任監考老師外，由於考試的科目有華文在內，所以自己也要巡堂。不禁想起不久前，自己還在考大學期末考的情景，沒想到現在換我要監考、巡堂了，真是感到既新奇又緊張。周主任告知，過去學生作弊的情況嚴重，因此從前兩年開始，考前都會重新編排考場和座位，也要檢查學生的服裝儀容，包括制服、鞋子、頭髮和指甲等，第一天監考兩科，除了偶有學生坐姿不良，意圖偷看別人考卷的情形外，大致上沒有太大的狀況。巡堂時看到學生應答的情況，心都涼了一半，發現不是錯誤很多，就是有很多空白，收回考卷後，可想而知成績會有多慘烈，考慮先讓自己沉澱一下，下週再批改！

週一適逢中秋節，學校晚上放假，校方希望學生和老師都能有個美好的賞月夜，因此宣布隔天的早上也休息。雖然週一至週五上課的時間只有早上和晚上，但早晨五點半的課，對學生而言其實是很辛苦的，每天必須早早起床，中文學校下課以後，匆匆忙忙吃過早飯，接著又要到泰文學校上課，所以一聽到星期二早上放假，大家都顯得非常開心。

考量學生的寫作程度，本週作文課進行兩個部分，其一是看圖寫作，題目為〈上課和下課〉，內容已分好四段，每一段都有一張圖片以及引導式開頭，讓學生試著接寫，並且可自由編排劇情。將上述的內容完成以後，接著請學生翻到背面，回答我寫在黑板上的問題，主題是「我的新導師」，總共有四個小題，同樣是引導式回答，包括簡單的介紹新導師、對她的印象是什麼、想要對她說的話等等，最後在旁邊畫上導師的畫像。

學生在寫作的過程中還是喜歡聊天、嬉鬧，無法靜下心來好好寫，常常需要我從旁提醒、制止，看到他們互相討論是好事，但喜歡任意走動的壞習慣還是沒有改過來。批改時，看圖寫作的部分，發現有幾位學生寫得很好，除了句子文法沒有問題、結構完整以外，內容也很豐富，結合了想像力與趣味性；「我的新導師」的部分，學生大都把題目都做簡答題來寫，句子簡略，而每個人畫我的樣子也都不盡相同，從中亦發現他們對新導師的了解其實還不夠多。從一開始到現在，每次在批改過週記和作文後，心中是五味雜陳，事實上，很多學生根本還不具有寫作的能力，在文法基礎尚未鞏固、詞彙未累積一定的量之前，要談篇章組織或修辭技巧是不可能的，這讓我一直思考到底要如何去設計寫作教學，是否要回歸原點，從基礎句型開始？亦或是增加閱讀的比重，讓學生從閱讀中累積寫作的材料？希望能趕快找到一個明確的方向。

這週華文進度已進到第十四課〈大家一起來運動〉，此課為一首新詩，字數少，內容也較簡單，除了介紹詩的重點和特色，也嚴格要求朗誦時的發音，ㄢ/ㄤ不分一直是學生比較大的問題，同時體現在聽和說兩方面，經由多次的練習，已有些微的改善。再過兩週就是期末考，考量幫學生複習的時間有限，決定下週開始不再進課，也已排定了華文和弟子規考試的範圍。

    本週華文已進入第十二課〈三個和尚的故事〉，這是一篇短小的劇本，內容生動有趣，在講解完課文之後，請同學角色扮演，實際進行對話活動，同時要求他們必須揣摩角色使用的語氣。在表演的過程中，大部分學生都覺得很有趣，配合意願也很高，不過也發現每當進行課堂活動時，班上有些學生仍不願配合，常顯得不耐煩。弟子規已進入「進必趨，退必遲」的部分，由於一週只有兩堂課，學生雖然在課堂中背誦過了，但也忘得很快，因此我必須不斷地複習，喚起他們的記憶，加強字詞和意義的連結，同時盡量舉相關的生活實例，讓學生同時也能懂得實踐的重要，而為了讓他們能朗朗上口，進行了分組接念的遊戲。

整體而言，大部分學生的國字、注音基礎不好，程度與實際年級不成正比，為了讓學生意識到認字、寫字的重要，在課中安排了小考，主要是字詞聽寫，根據進度的範圍來出題，最近兩課考下來，發現對於認真的學生來說，其實非常簡單輕鬆，但對於不願練習的學生而言，根本不把小考當一回事，訂正的狀況也不理想。上週剛交完十一課，請他們先試著回家完成華文習作，之後再於課堂上檢討，但結果不是沒寫就是忘了帶，或者是抄別人的！也有一部分同學無法理解題意，只完成了生字、詞語兩大題。因此我決定從這週開始帶學生在課堂上作，同時也逐一講解各大題，雖然較耗時，但至少能確認他們是自己完成，也能加深他們對課文的印象。

    離演講比賽還剩下最後幾天，相較於上週，毅微已把稿背得較熟了，但或許因為這是她第一次參加比賽，練習過程中多少有些緊張和不自在，在語音、咬字方面還不夠準確，尤其是常常忘了該捲舌的音，表情和動作雖已能做到基本要求，但還不夠生動自然，語速亦有過快的問題。這週有三天的時間，在小禮堂與其他參賽的學生一同練習，除了訓練膽量，也模擬實際比賽的情形，同時我也要她多注意聆聽那些有演講經驗的高中哥哥、姐姐們的演講，試著學習他們的肢體語言表現，以及儀態風範。週五晚上要出發前，再次叮嚀一些需要注意的事項，希望她不要太在意比賽的結果，放鬆心情，經驗和過程才是最重要的。從未想過自己會有訓練學生演講的一天，看到學生出去比賽，做老師的壓力大是必然，但著實也為她感到驕傲。

不知不覺來到泰北光復已經超過一個月了，發現當導師要管理的事情比想像中要來得多，每週除了固定的課程進度外，批改華文習作、生字簿、抄書、大楷以及週記等，也是每週既定要完成的工作，份量頗重，另外還要記得排定每週上台學習演講的同學。自己班級的衛生打掃也需要從旁督促，這幾週下來，發現大多數學生似乎從小並沒有養成良好的衛生習慣，幾乎是把教室當作是小型的垃圾場，常常隨地亂丟紙屑垃圾，或是塞在抽屜裡，最嚴重的是隨地吐痰，雖然已再三訓誡，但成效不彰，原先排定的值日生也還是會有人偷懶，對此，這週我重新調整了打掃的名單，除了慎選組長之外，每天晚上下課後也親自監督，要求他們要打掃乾淨了才能回去，若有組員沒掃，就罰整組再掃一天。看到學生對於髒亂的教室視若無睹，除了感到生氣之外，也很感慨，沒有一個乾淨舒服的學習環境，如何能好好學習呢？而且保持環境乾淨整潔不是從小最基本應該養成的生活習慣嗎？

由於前三週正值台灣的暑假期間，自己班的作文課暫時還是由暑期的台東大學志工學生負責，上週實際進行一次看課，看課的內容主要是教導學生如何正確使用標點符號，以及像是譬喻、擬人等修辭技巧，這週則開始正式交接。由前幾週的觀察，發現學生華文寫作基礎普遍不佳，批改過他們前兩週所寫的週記後，發現除了有明顯的文法問題之外，例如：「我起床早上五點」、「我們班有新的老師一個」，其它像是還有漢字、詞彙偏誤以及語意不清等問題，有些甚至單從字句上，完全無法理解學生要表達的意思；語意稍微清楚些的，全篇看來卻像在寫流水帳，文章內容缺乏重點，句子大都短小且沒有連接詞或修飾，使用的標點符號也都是逗號和句號。發現學生寫作程度的落差很大這一點，對於自己要如何準備寫作的課程，有著極大的考驗。

    九月十一日，校方將派學生至曼谷中華會館參加華語演講比賽，前兩週校內已舉辦過甄選，小學組選手其中有一位是我班上的學生。由於自己沒有華語演講比賽或相關訓練的經驗，加上時間緊迫，深怕沒辦法給予學生太大的幫助，但校方希望自己能夠試試看，經過幾番掙扎後，還是接下了訓練的工作。本週終於將題目「學習華語文的好處」的演講稿擬好，每晚課後請學生留下來，開始進行一對一的指導與練習。

    經過兩週的接觸，對學生已有較為深入的認識，雖然在備課方面已不像剛開始感到慌張雜亂、毫無頭緒，但逐漸發現眾多在教學上需要克服的問題。首先是學生的中文程度不一，由於學校並沒有分級測驗的編排，使得同一班的學生存在著初、中級的差異性，有些同學甚至無法做基本的溝通，有些卻能夠流利地使用成語。無論是在課中或課後，絕大部分的學生都還是慣於使用泰語、雲南話，此種依賴性，導致他們中文的語音還有表達能力都還有很大的進步空間，在與學生交談的過程中，亦可發現他們句子有著明顯的文法問題，欲表達的內容常常是支離破碎，無法流暢地說出心中所想。而就華語教材來看，雖然已經是針對泰北學生特別編製過的內容，但對於大部分的五年級學生而言，課內的詞語和句子練習還是顯得過於困難，例如在教到第十一課的「推翻」、「證明」、「倘若」等，必須要以換句話說或是更為淺顯易懂的替換，才能讓學生稍微了解這些詞意。針對弟子規的備課更是感到辛苦，講解時不僅要能夠白話，還要盡量讓學生記得重要字詞的意義，試著將表面艱難的字詞轉換成淺顯明白的語意，並且不斷重複加深印象，希望讓他們在背誦的時候不只是念出而已，而是真正了解自己所念的內容。「用二語教學的方式來使用母語者的教材」應該可說是目前不得不採取的做法。

此外，由於資助來源有限，比起台灣，這裡沒有豐富的多媒體教學器材，雖然有投影機和布幕，但全校只有兩組，主要是供高中部的老師上課使用，而且小學部的教室窄小，不易擺設，就算勉強放好了，也怕學生下課嬉鬧而不小心弄壞。有時候想用一些圖片作為輔助教學，但發現各教室的黑板，也都無法吸附磁鐵，使得自己教學還是要以板書為主，同時也限制了很多教學活動。這些軟硬體設備的問題其實雖然都在預料之中，但還需要一段時間的調適。

這週開始，發現學生上課逐漸不受控制，習慣在課堂中隨便走動，也愛說話嬉鬧，使得我必須花很多時間在管理秩序上，作業繳交狀況也很差，學校規定三年級以上每週應該交的三頁書法、週記和華文抄書，導生班所教的數量卻寥寥可數，其實作業量真的不多，但就算嚴厲催促過了，甚至是體罰過了，很多同學看起來還是毫不在乎的樣子，尤其是年紀較長的學生，雖然這些問題是預料中的，但還是希望能夠慢慢有所改善。

再三思慮之後，決定向校方反映自己教學上的問題，希望能改教年紀較大的學生，最後確定與五年級的老師交換，因此這週開始擔任五甲班的導師，兼任五乙班的華文課以及三年級的弟子規課程。在與原本帶班的康老師交接過程中，已了解目前的課程進度以及作業內容，也對即將碰到的情形有了心理準備，包括缺曠課、缺交作業的情況，以及在行為舉止上需要特別注意的某些學生。接著，即開始這週的教學工作，堅守「第一堂課相當重要」的信念，也聽取校內其他老師的建議，在第一堂進行自我介紹，並且擬定了課堂規定，秉持較為嚴肅的態度，為了讓往後教學能更為順利，希望學生能夠遵守自己的原則，不要一開始就流於隨便。

五年級兩班人數各為三十四、三十五人，三愛班則有四十九人，班上學生的年紀參差不齊，就五年級來說，從十歲到十七歲都有；三年級則是有九歲到二十二歲的學生。學生人數多，年紀範圍廣，加上又要擔任導師，這是前所未有的經驗，對自己來說無疑是一大挑戰。

本週預定的進度，華文為第十一課〈天資與聰明〉，內容包括生字、重要詞語、課文講讀以及造句練習；弟子規則是從「長者立，幼無坐」接續下去。剛開始備課感到相當困難，原因在於對於各個學生的程度還不夠了解，再加上華文課本內容的大部分詞語都屬於中級以上，思考如何解說與應用需費很大的功夫；而弟子規屬於生活指導文學，主要教導基本的品德修養，以及生活中應有的禮節等，雖然每則篇幅短小，皆為三字一句，但字詞艱難，實際上就像是一篇文言文的縮減版。總結來說，面對這兩科，備課方式都與原先在系上實習有很大的不同，還需要逐步調整，希望能找到適合學生吸收的教學方式。

這週學生上課情況大致上良好，或許是一開始已將課堂規則說得很清楚，課中雖偶有吵鬧，但很快即能安靜下來。由於學生人數眾多，還無法逐一牢記他們的姓名，因此希望能與學生有更進一步的接觸，用以評估程度，調整教學的步調。此外，為了下週六的書法和硬筆比賽，這幾天特別把班上參賽的學生留下來練習，希望他們能夠有好的表現。