漢城華僑小學教育實習
實習生週記
實習教師：林祈葦 系所班： 應華三
實習期間：2011年8月 至 2012年7月
|
第 週 自2011年9月26日 |
|
|
實習項目 |
實習內容 |
|
教學實習 |
l 一、二、四、五－二年級會話班。
上課進度：搧蓆暖被–自編教材 教師節–自編講義、學習單 下雨天–自編教材
l 五－三年級會話班。
上課進度： 繞口令-i-u對比練習 |
|
行政實習 |
l 協助學校排演學生國慶及校慶之表演。 一年級舞蹈-515ㄚㄚ 二–四年級–健康操 四年級–採茶歌 五年級–山地舞 六年級–鐵扇舞 l 協助校慶及國慶日活動之前置作業。 l 協助漢字文化節之比賽題目出題。 |
|
研習活動 |
l 無 |
|
與實習相關重要事件記錄與觀察個人看法或心得 |
l 真正在教學場域教學時，碰到的問題不只是進度上及教學方式上。而有很大的部份是學生的情況及與老師之間的互動而影響。像在小二及小三的課堂中，有一部分的時間總是要拿來管秩序用。 |
|
其他 |
l 教師節放假一天 |
到韓國至今已經一個月了，不管是教學上還是生活上已經可以說是步上軌道了。
教學方面，目前教的課有：二年級會話加強班、三年級會話加強班級三年級作文班。教材皆為自編或參考限有之教材，再依學生程度重新編輯使用。參考教材有：實用視聽華語、Go! Chinese等。
生活方面，住宿地點離學校大約十分鐘路程，不甚遠。再來就是最近室友入住，相處還算融洽。
教二年級會話班的時候，最令人頭痛的就是頑皮的學生了，且一堂課只有四十分鐘，常常管完秩序，也打鈴了。於是開始實施獎懲制度（加分扣分），像是與他們約定上課不可以說韓國話、不可以擅自走動、老師說話時要安靜等。情況就有改善了 。藉此建立學生的榮譽心。
三年級會話課時，情況也是一樣，但因為我們是分不同的老師上課，所以我們就循著老師的規定上課，進度也是照著主要老師的腳步走，大部分學生都很乖，主要是程度上的差別，有的學生還看不懂注音符號，得用漢語拼音。另外這班人數也較少，相對來說，學習成效就比二年級會話班的好。
除了下午的會話課，我們上午的時候就是在處室進行行政實習，主要的工作內容就是協助校務。像是最近因為全校都在準備國慶日及校慶的表演，每天都要在操場協助維持秩序，及協助各個老師、部門。
生活方面，室友是從中國來的武術老師，人還不錯，挺好相處的。住的地方已在首爾地區又在明洞(其實較靠近南大門)來說，已經算很好了，但也聽說學校今年會開始蓋教師宿舍，就看看下學年度會不會有機會入住囉！
漢城華僑小學教育實習
實習生週記
實習教師：林祈葦 系所班： 應華三
實習期間：2011年8月 至 2012年7月
|
第 三 週 自2011年9月03日 |
|
|
實習項目 |
實習內容 |
|
教學實習 |
l 一、二、四、五－二年級會話班。 上課進度：1.介紹身體部位2.複習身體部位3.中秋節介紹及活動。 l 二－三年級作文班。 上課進度：我的新朋友、我的家人。 l 五－三年級會話班。 上課進度：中秋節介紹及活動。 |
|
行政實習 |
l 製作「柯南活動」有獎徵答。為增加學生使用圖書館之使用率，提高學生閱讀興趣而舉辦之活動。 l 協助整理教科書。 |
|
研習活動 |
l (1)參加學校9月07日舉行之電子白板研習。 |
|
與實習相關重要事件記錄與觀察 |
l 獎勵制度、活動的進行以遊戲為主，較能夠抓住學生的注意力，並且讓其有榮譽心。 |
|
與實習相關之個人看法或心得 |
l 對小二的小朋友來說，獎勵制度及課堂活動的比例加重真的是非常有用的一種手段，但如果真的能讓孩子增加榮譽感，並且快樂學習，又何樂而不為呢？其實最重要的是學生能夠「專心」的上課，所以才要以各種不同的活動來吸引學生，已達到寓教於樂的目的。 |
|
其他 |
無 |
|
實習教師：林祈葦 學生：小二中文會話班 學生國籍：韓國 實習時間：100年9月1日13 時～14 時 |
|
教學內容（教材、教學法、過程描述）： 教學法:聽說教學法 今天是第一天上課，在上課前，已將座位排成Ｕ字型。大致將教室佈置好後，便下樓去接學生。 學生父母皆為韓國人，但小學一年級時已上過台灣之國語教材。學生基本聽力方面、讀及寫沒有太大的問題，主要就是口語表達方面有些困難，所以本課程主要就是加強學生的中文會話能力。 今天第一堂課主要就是讓學生與老師、學生與學生之間認識，所以這堂課主要就是自我介紹。 首先教師先自我介紹，讓學生認識未來的老師。老師：「同學好。」學生：「老師好。」老師：「老師的名字是……，你們可以叫我林老師。」 介紹完後，發下講義，由教師領讀。老師：「來，我念一句，你們跟著念一句。」教師依序帶領學生讀完課文。並糾正學生的發音難點（興趣的「興」xing學生易發成sing）。且花了很多時間在管理學生秩序上。 並請學生兩兩一對，相互練習，並填上空格。填完後，先隨機抽了學生上台角色扮演，之後學生都很自動踴躍的舉手說要上台，但因為時間關係，所以大概讓４、５對上台角色扮演後，便下課了。 |
|
學生語言問題（發音、詞彙、語法、語用的）： |
|
課後回顧（心得、待解決的教學問題）： |
|
輔導老師： |