本週的說話課，我讓同學們進行了描述詞彙的練習，採用學過的幾課國語課文中的詞彙，一方面是他們已經知道了詞彙的意思，只需要用自己的講法描述出來即可，另一方面則是溫習學過的詞彙。由於班上同學們的中文表達能力不同，所以我先請三位中文表達程度較高的同學到台上，我來出題目，然後他們敘述給台下的同學聽，由台下分組的同學來猜出是哪一個詞彙，進行競賽。整個活動的氣氛非常高昂，台上的人說得起勁，台下的人也努力地聽、努力的猜，一輪過後，台上的三位同學會進行更換，讓大家都有機會可以說話及表達，看著平常不太敢開口說中文的同學，為了要幫自己的那一組拿到分數，也盡力地描述詞彙，甚至帶上一點肢體動作，我感到十分欣慰。

　　下一週即將進行的活動是戲劇配音活動，三個同學一組，一起構思劇本，製作道具，我會領著他們進行台辭訓練，然後最後每組帶著他們的玩偶上台發表，表演給大家看。 

　　在僑校，雖然教材是中文教材，但是小朋友們平常都是說韓語，回家也都是用韓語和家人溝通，所以即使在學校老師鼓勵並且規定大家盡量地用中文談話，也還是防不勝防，而有些同學較為被動，對自己的中文沒有自信，所以就需要老師來帶動，還有製造他們口語表達的機會，對於這一點，我在學期開始前曾用心地思考過，除了課堂上設計的活動以外，我希望自己是位與學生十分親近的老師，是位學生們願意與我分享生活大小事的老師，所以我常常與同學們聊天，下課時總是待在教室，直到下一節課快打鈴時才離開教室，中午吃飯時間雖然同學們吵吵鬧鬧，我也總是待在教室裡吃飯，而同學們也總會在這些空閒時間窩在我身邊，跟我講講昨天發生的事，或是最近的煩惱，像是牙齒又搖動了，還有媽媽終於答應買電動了等等的事情，雖然這樣的做法會感覺沒什麼喘口氣的空間，但是我還是打算持續下去，藉此關心小朋友們的生活，也增加他們口語表達的機會。 

　　這週就是演講比賽了，我們班上每位同學的準備情況不一樣，有人把整篇文章都背了起來，有些人卻記得零零散散，我表面上對這樣的情況很不高興，表示要求，但是心裡卻很開心他們在這過程中學到了許多生難字詞、成語，還有改正了許多字的發音。

　　往常的演講比賽形式是同學們上台，台下有校長和導師來進行評分，而正式比賽的前幾天，我和六年級的老師決定擴大今年比賽的規模，讓學生們能感覺到這是場正式的比賽，並且訓練膽量，所以我們將禮堂布置了一番，邀請校長以及所有有空堂的老師來擔任評審，邀請其他班級前來進行觀賽，並且製定評分標準，另外於比賽當天安排了攝影老師，記錄這次比賽。

 　　比賽當天，我帶著我們班的同學們在比賽前練習了一次，大部分的同學表現得不錯，台風也不錯，少部份的同學因為沒有準備完全而顯得很慌張。比賽開始，我們班的同學輪番上台，有些同學因為過於緊張，所以忘記了文章內容，有些同學能發表出整篇文章，不過也是因為緊張而肢體顯得生硬。比賽完後，我領著同學們回到教室，大家的表情與早上來上課的時候全然不同，全都如釋重負的樣子，我告訴他們，比賽的結果不重要，重要的是他們在這過程中學到了很多，比幾個星期前進步了許多，我也依著他們的表現給予了獎章還有鼓勵，鼓勵他們也可以在校外多參與各項競賽。

　　過了兩天，比賽結果揭曉，班上同學好幾位都拿到了優等，也有不少位同學拿到了甲等，主要比較要多加訓練的是台風和肢體，大家因為這次的比賽結果士氣大振，對自己的中文也多了些自信，我也再次的鼓勵同學們，並期許下學期的演講比賽，在台風和肢體部份多加訓練。

　　這個星期我改完了月考考卷，發下成績單，令人欣慰的是班上同學的成績大幅地進步了許多，我想這表示學生與我都漸漸地摸索出了對彼此的要求，以及上課的節奏，經過了這次月考，我稍稍地放心了，班上情況似乎比一開始進入狀況且穩定了。 

 　　考試結束後，我開始反思，從學期開始到現在有關於我對教學的調整，剛開始的時候，我完全不了解學生的程度以及問題，所以許多事情都是依著先前既有的模式運作，但後來發現那太過於強迫與生硬，與我所認知的教學模式不太相同，所以漸漸地發展出自己的步調和模式，然後隨之而來的是教學內容的程度問題，課程與學生程度不符，導致學生"吞嚥困難"，在不能改變教材的情況下，老師就必須學著改變自己，我開始思忖在這樣的教育裡，什麼東西才是最重要的，後來，在與幾位家長的談話中，我發現家長們將孩子們送到僑校，最大的期盼還是希望增進孩子們的語文能力，而家長對台灣老師的要求和期待就是希望我們和孩子們不斷地對話與溝通，在思考了一段時間過後，我慢慢地調整自己，該敎的課程都還是依照進度進行，但是將實用的部分汲取出來，有時也會依情況延伸和擴充，然後持續地在課堂上以及日常對話裡重覆和加強，一段時間以後，成效一點一點的反映在學生們的語言上面，課本上的字詞不再只是生硬的白紙黑字，學生開始會應用在平時的會話上了。教材與學生程度之間，時時刻刻都在拉扯，也成為了我每天都要面對的最大問題。

 　　繼月考之後，迎面而來的是四五六年級的演講比賽，這項競賽對我們班的同學們而言有點過於困難，他們平常一句話都不太能說得完整，遑論是長篇大論?但這當然也是個讓學生們學習的機會，所以我將這項競賽的目標放在訓練他們的發音、台風以及膽量。在了解了以往的比賽模式以後，我依著每位學生們不同的程度，分別選了十二篇不同的文章讓他們背，並為他們解釋整篇文章的內容以及生詞，而接下來幾天的步驟就是先讓他們背熟文章內容，然後訓練他們的發音及表達。

      在訓練的過程中，學生們常常會感覺到挫折和沮喪，因為他們過去極少閱讀整篇的文章，且其中又會參雜著些許成語和生難字詞，唸出來是挑戰，背起來更是挑戰，所以這一週身為老師的我也有種作戰的感覺，領著他們面對眼前的障礙，並且無時無刻注意著牠們的心理狀態，給予偌大的鼓勵，想盡辦法藉這次機會得到成就感，影響往後的學習動機，而非造成反效果。 

　　這個星期是月考週，並同時進行了幾科副科考試，像是說話課以及電腦課。

　　說話課的考試，考的是上星期所練習的繞口令，我將小朋友一個一個叫到桌邊，然後請他們慢慢地唸給我聽，過程中我還是會給予提醒和指導。經過了幾天的練習，有幾個同學在z、zh、s、sh的咬字上更加注意了，雖然不能說發音得十分完美，但是很明顯地可以感覺到與之前的差別，另外，有幾位同學還是沒辦法清楚地分辨這幾個音，可是他們記住了我敎過他們的發音方式，所以會利用其方式來發音。

　　而電腦課則是測驗中打，除了練習打字以外，也讓他們多多熟悉注音符號以及聲調。初接到這個班級的時候，有些小朋友連自己的名字的注音都寫不出來，更別說是聲調了，但是為了配合教材與進度的關係，不太有充足的時間可以在注音上加以著墨，所以現在只要有機會，我就會盡可能地用其他副科來輔助教學，幫助他們熟悉注音。

     月考結果就待下星期改完考卷後揭曉囉! 

　　這個星期的說話課，我開始讓學生們練習繞口令，我並不要求他們唸得順暢和流利，而是要他們慢慢地唸，將每個字唸得清楚，藉此糾正他們的發音。

　　我給他們的第一首繞口令是「四十四隻石獅子」，此首繞口令有多種版本，而我選擇的版本如下：石獅寺有四十四隻石獅子，不知到底是四十四隻石獅子，還是四十四隻死獅子。

 　　選擇這個版本原因是欲改善學生們的s、sh、z、zh的音，且這版本的詞彙容易，即使全班的中文程度差異很大，但是全都能理解這首繞口令的意思。 

 　　實際上課時，我將繞口令發下去，跟學生們介紹了繞口令，學生們讀過了內容以後，覺得十分有趣，班上頓時充滿了介於zh和z、sh和s之間模糊地帶的音，我笑著讓他們先緩一緩，帶著大家一起唸了兩遍，並跟他們解釋了一下內容，確保每個人都了解他們自己正在讀著什麼，然後就開始針對sh2、sh1、sh4、si3、si4、zh1、zi 等音做練習，然後帶著他們用幾種有趣的方式來唸出正確的咬字，並搭配TPR來協助他們的聲調，一個個地糾正和給予反饋。

　　經過了反覆的個人練習和小組練習之後，這堂課結束前，我請每一位同學來唸給我聽，並也同時提醒著發音方式，而我發現，經過了這一堂課的練習，雖然不能讓學生們完美無缺地發出每一個音，但是大部分的同學都漸漸地進入狀況，si3、si4、zi 等音的發音狀況改善許多，而sh、zh等捲舌音較還無法發音到位，還需要多加練習，讓其變得自然一點，我想捲舌音的發音困難與他們的母語發音有關。

     在這堂課以後，我深深地感覺到與以往實習經驗不同的之處：我們班是僑校四年級的班級，可是班上中文程度最好的同學，大概就是中初的程度。同學們都已經具備看著拼音唸出來的能力，所以我在一堂課上，相較於以往面對中高級學習對象，能帶進較多的內容，他們吸收起來並不會困難，但是對學生和我最大的困難點，是面對他們已經根深柢固的偏誤，以及平時環境給予他們的語言輸入。