在批改學生的月考考卷時，心裡五味雜陳，好多題目複習了很多遍，卻仍答錯。國語科方面，連最基本的國字、注音、解釋，答對率約只有一半。學生的成績普遍不高，且三個人的成績無論哪一科均分布在不同的區塊，學習狀況差異頗大，但學生看到成績時，卻沒表現出要反省的樣子。

其實從平時上課時的答題與小考，便透露出學生的學習情況，而透過這次的考試，除了讓我更了解學生的學習情況，也讓我開始思考下一階段的教學該如何進行。由於開學與第一次月考距離頗近，常常為了趕課而減少小考的次數，導致學生連最基本的國字、注音都有很大的問題。經過這次考試，我想我必須增加小考的次數，增加學生練習的機會，至少讓他們學會最基本的。不管哪一個科目，讓學生自己動手寫字以及計算等，相信能增加他們的印象。倘若我只是將知識傳遞給他們，考試時顯露出的卻是不好的學習成效，那麼這樣的教學也就無意義了。因而希望透過往後課堂中練習次數的增加，讓學生能靜下心來動手寫與計算，當他們認真思考過，這些知識便自然而然地成為他們自己的了！此外，我也將更嚴厲地管理他們的上課態度與作業繳交情況，盡可能讓他們養成良好的習慣。當然，除了教學者心態與方法上的改變，學習者也需養成良好的學習習慣。希望學生透過這次的月考能逐漸改變以往的學習態度，若能多花一點點的時間練習，積少成多，相信會有很大的成效的。

本周由於放秋假的緣故，僅上課兩天，這兩天的進度為講解月考考卷以及少許的國語、數學課進度。待秋假回來後，我將透過多次小考練習，繼續觀察學生的學習狀況。 

本周為學校第一次月考，除了趕進度之外，還得負責一個重大任務─出考卷。由於平時負責許多科目，總共得出五張考卷，這是我第一次出那麼多科目的考卷，而每一科出題方式也有所差別，在詢問過校長和其他老師之後，我翻閱了教過的範圍以及曾考過、練習過的試卷，試著從中挑出適合的題目，將每一張考卷出好。

出考卷的過程漫長，從中還得拿捏題目的程度。由於學生程度不是太好，平時小考成績也不是很好，連國字、注音都不太能掌握，因而在國語科方面，大多為基礎題，如果認真看過、背過一定寫得出來，造句題目平時也都練習過，其他大題也盡量出得簡單。我想，既然學生程度不好，便以基礎題測驗他們，看他們是否能掌握這些基本的知識。 

真正出過一張完整的考卷後便了解出考卷真不是件容易的事，一方面必須顧及學習指標，一方面也得顧及學生的能力。出題太簡單缺乏鑑別度，若出得難一些又擔心學生答題情況差。看到學生過去的成績與近幾次的小考成績，差異頗大，雖然題目出得簡單，卻仍擔心學生考不好。上課時，我也問學生擔不擔心考試，有一位學生說有一點點擔心，其他人卻說不擔心。他們把考試看得很平常，平時也很少複習，這種面對考試的態度令人更緊張了！

考試當天早晨，我一走進教室，竟然只有一位學生桌上放了書，其他兩位都在聊天，和臺灣小學生面對考試的態度真是大不相同！而考試時，學生的秩序在我嚴加提醒之下，大致能遵守考場規則。學生都很期待考完試，或許他們不太在乎結果吧？！但身為老師的我卻有些緊張！ 

開學第四周了，不管是老師或者學生都漸漸習慣了這個新環境！從上課第一周的陌生，我試著了解學生，學生也同時試探著這位新老師，到現在與學生和諧的互動；從上課不太回答問題，到現在熱烈的搶答，從認識到了解，這一切來得好快也好慢。

過了幾周，學生慢慢開始主動與我分享事情，雖然上課秩序很吵，打掃時間又喜歡玩鬧，但相較於剛開學，已進步了許多！然作業繳交情況卻沒有獲得改善，還記得剛開學時，我為了這件事情煩惱許久，其實甚至到了這周也還是不放心，僅有少數幾天，學生能在第一堂課將所有作業交上來，因而我規定他們沒交完所有的作業就不准下課，中午也不准玩。有時候，他們已在家中完成了幾樣，因而能利用這些時間完成剩餘的部分。然而有時他們仍有許多作業沒做，而當上完其他老師的課時，他們常常違規偷跑去玩。學生心裡都很明白該怎麼做，可是卻看心情而定。有時一打下課鐘後，我便跑到班上門口等，讓他們坐下來好好寫作業；然而有時有些事情得處理，分身乏術，就造成他們肆無忌憚地玩。好幾次中午休息時間，我甚至得不斷地催促。我相信他們不喜歡這樣，但課堂中訓話了好幾次，每每答應我的事情，卻只有一天做得到。作業不按時交，有些也不認真寫、不訂正，連帶而來的是考試成績不好。每每請他們訂正，卻怎麼講也講不聽，只能在課堂中盯他們寫。然課堂時數有限，因而他們仍未養成良好的訂正習慣。

由於本周中秋連假剛結束，隔天上課時，學生顯得很累！而一直以來，每週一學生總是顯得精神不濟，動作和反應也變得很慢；每週五又因即將放假而顯得浮躁！而每次上第一堂課時，學生總是呈現沒睡醒的模樣，然而每天第一堂都是國語課，總讓上課氣氛低迷，學生配合度減低，學習成效也相對不好。有些學生偶爾仍會遲到，一堂課的時間不多，晚進教室又影響到其他同學，偶爾我甚至安排了小考(因沒有早自習能利用)，上課時間少，不知道學生專心的時間能有多少，真希望他們能珍惜每次上課的時間。學校沒有早自習的安排，似乎仍難以讓學生在第一堂課便能精神飽滿地上課，我只能每天提醒他們早點睡覺，早點到學校，並且吃好早餐再來上課了！

         本周以「最難忘的旅行」為題，讓學生寫作約三百字的作文。課堂中先講解每一段的內容大綱，要求學生寫出四段的文章，學生大約在不到一小時的時間便完成了，然三位學生中，有一位學生的字數明顯不足，文章最核心的部分─旅行的內容僅提到少許的內容，在多次勸導下，他仍不願意繼續寫，十分可惜。

         批改學生作文時，真的得花費許多工夫，無論是字型、標點符號、詞語與句子結構都有很大的問題。字型方面，文章裡常有錯別字；標點符號的使用習慣不佳，大多只有逗點與句點兩種，有的甚至沒有標點分隔；詞語與句子結構則是最大的問題，批改時總讓我猜了好久才了解學生想要表達的意思。內容大多平鋪直敘，句子不加修飾，如說話一般；文章核心處僅輕描淡寫，看不出為什麼很難忘；句子結構有問題，如「我整理我的包一個月」，好多句子均以「我……」開頭；前後文句不連貫，讓人不懂其欲表達的內容，應再多增添內容於其中；缺少連接詞，如「姐姐來接我，給我買了禮物，一起回到家，爸媽來歡迎我」，語意上能讓人理解，然若能加上適當的連接詞，便更為順暢了。

         改了學生的作文之後，讓我感觸良多，並開始思考下一篇作文是否要以更多引導的方式讓學生寫作，而不是僅告訴他們每一段能寫些什麼。我想，試著提供學生句子結構，讓他們以此為主要結構，並套入自己的想法，讓他們習慣正確的表達方式。或者，以故事接寫這種較為短篇的寫作開始練習，且故事的表達可以很口語、很生活化，讓學生先試著能完整且正確地表達，並能將語句前後連貫，循序漸進，逐步增進他們的寫作能力。

         第二周在教學上逐漸進入軌道，備課時有了更明確的教學步驟，準備時也不像第一周那樣慌忙。在課堂進行方面，由於第一周學生大多不太回答問題，課堂參與度不高，因而本周改成以搶答的方式，鼓勵學生踴躍參與課堂討論，累積自己的分數。這周實行下來，進行得頗為順利，學生回答問題的情況大有改善。

         本周批改了學生繳交的第一篇日記，發現學生的寫作程度不太好，篇幅過短，寫得也盡是流水帳，錯字連篇，連「今」與「令」都混淆了。上說話課時，大致能了解學生所欲表達的意思，然句子結構仍有問題，而發音上也有問題，尤其第四聲幾乎發不出來，經過糾正後，雖能改善發音，但學生在讀句子時多以一聲帶過。上國語課時所遇到的問題便更為嚴重了！學生的程度顯然不是那麼的好，理解力有限，教生字時發現學生的筆順雜亂，發音也有很大的問題，有些該學會的字仍無法正確讀出，詞義也有許多不了解之處，因而比預定進度落後許多。看見他們上國語課的情況，讓我開始思考，學校使用的教材似乎不太合宜。學校使用臺灣南一版的教材，臺灣的學生是母語者，然對這裡的學生而言則是二語學習，儘管部分學生有中文基礎，在學習上仍相當吃力。且學校要求上完所有內容，與臺灣的上課時間比起來，這裡的課堂時數沒有比較多，也沒有早自習能利用，學生的理解力明顯有限，背景也與臺灣學生不同，老師總是得很趕地上完每一課，即使上完了，學生的學習成效似乎也不高，且學生的學習欲望也不是很強，下課後多半不複習，最基本的聽寫測驗成績也不好。在這樣的情況下，有時會覺得很無力，他們的程度並不是很好，卻又像小孩子一樣上課不專心，每次總得花上好多時間管理課堂秩序。有時候學生會突然變得很認真，但下一堂課卻又變得吵鬧，十分不穩定。所以每天早上到校前，我總是默默想著，今天又是新的一天，真希望學生上課能乖乖的，並且準時交作業，每天給予自己信心與動力，拋開昨日種種，迎接新的一天。