本周的閱讀、說話及作文課以「春神跳舞的森林」為主題(這篇故事在文建會兒童文化館網站內提供繪本動畫可觀賞，此外，這個網站還提供許多繪本可使用)，我先將故事內容打下，但未將所有內容打出，以他們開始尋找銀光珍珠為分界點，希望讓學生閱讀後，了解前面的故事內容，並試著想想之後的故事發展，自行創造故事結局。我將預先打好的內容分成三等分，每位學生各負責念一部分，學生在念的過程中只能看自己的那一部分，每一部分念完後，我提出幾個與故事內容相關的問題，檢視學生的理解狀況。學生對於故事內容感到很有趣，理解情形也不錯。等到每位學生都念完了之後，我才將剛才念的內容發下，再讓學生一起讀一遍，熟悉故事內容。之後開始讓學生想想故事該如何發展，並告知學生必須在隔天的作文課寫下自己編的故事內容。

        從學生所寫的結局中可看出他們的想像力，女生寫的呈現較溫馨的感覺，男生寫的則是打打殺殺，較為暴力的感覺。其中共同的問題是內容前後不連貫，並沒有根據之前故事中的線索加以發展，前後沒有呼應，且結尾顯得馬虎，多半寫到找到珍珠後便結束了，有些可惜。

        班上雖然人數少，但相當調皮，上了這幾堂作文課，發現學生總在課堂上一直聊天，要我提醒好多次才能稍微安靜下來，有時也不太聽話，我想正因如此，學生沒辦法認真思考，有一位學生的作文看起來似乎不把它當成一回事。每每期待學生的作品，但批改時又覺得有點灰心，究竟如何能讓他們靜下心來思考呢?或者先讓他們多多嘗試照樣寫句子、短文，再給予多點提示讓他們寫得更好呢？一次次的作文課總讓我看到更多，進而想到更多，試著慢慢地解決這些問題，讓學生進步，對我而言，也是最大的進步了吧！

        這個星期五是華僑節，學校舉辦了園遊會，上星期家長們決定好要賣的東西，而本周主要準備海報看板的製作。利用兩堂課的時間，我讓學生們進行看板的製作，看板主體由我提供，學生們主要負責繪圖的部分。雖然他們平時常常吵架，但在製作看板時倒是發揮了團隊合作的精神，互相幫忙。

        到了園遊會當天，整個學校充滿了熱鬧的氣氛，各式各樣的招牌展現了學生們的創意，而家長們在這個活動中更是扮演了極重要的角色，從準備食材到烹調均由家長們一手包辦，老師們則在旁協助，學生們大多只在剛開始幫忙，之後便吃吃喝喝，跑去玩了。活動進行到下午兩點，大夥兒都玩得十分開心！最後的打掃時間，雖然已吩咐學生們要幫忙，但大多數的學生玩的玩，甚至有些已經回家了，還是由家長和老師們清理。整個活動進行下來還算圓滿，但在過程中不免覺得學生實際參與情形不多，大多靠著家長和老師協助。或許他們年紀還小，但仍應培養他們參與整個活動的進行，即便是簡單的買賣或者打掃均應參與，養成好習慣，而不能如此依賴家長。

        本周的國語課程進行至神話故事單元，學生對這些故事感到相當有興趣，大致能掌握課文內容，然課文中用的成語較多，如默默不語、自言自語、生兒育女、傳宗接代、安居樂業等等，學生較不能掌握成語的意思，而我讓他們反覆練習，並代入句子中，讓他們熟悉。課文中使用了較多對偶與排比的修辭，是學生較不熟悉的修辭，因而我花了許多時間帶他們了解對偶修辭的組成，希望他們能學以致用。

        從剛開始上國語課時，便講解了各課句子中所使用的修辭，每一課所使用的修辭不外乎就是類疊、轉化、譬喻等等，而近幾課也有排比及對偶等修辭。還記得講解第一課時，學生完全答不出句子所使用的修辭，甚至連一個修辭的名稱也講不出來。後幾課，班上的女學生漸漸掌握了類疊修辭，而其他兩位男生仍不太了解。然本周在上新課文時，當我拋出問題後，女學生能很快地答出該句子所使用的修辭，而其中一位男生也有些許進步！看到他們進步神速，心裡感到相當欣慰！然班上的兩位學生同時都有補習和家教，不禁讓我想到是不是因為學校的進度比家教來得慢，而學生早已學完？！但無論如何，至少他們已將所學吸收了！

        十月二十一日是華僑節，學校打算舉辦園遊會，每個班級都有各自的攤位，從討論要賣些什麼到海報看板的製作都得從零開始，學生無法獨立討論完成，因而大多仰賴家長的幫忙。我們班的家長都是韓國媽媽，總是無法和她們溝通，每每只能請其他老師幫忙翻譯，感覺不是很好，卻也無能為力。媽媽們並沒有常常來學校，然每當媽媽們來的時候，我很想加入她們的討論，也想告訴她們孩子們的情況，畢竟還是得讓家長知道自己孩子的情況，也希望她們能多加協助。但是一直以來，無法和家長溝通是個大問題，趁著這次家長來了，我拜託其他老師幫忙轉達學生在校情況，果然在家長了解後，給予了很大的幫助，學生隔天到學校來變得乖多了！常常想與家長溝通，可是自己又沒辦法，常常麻煩其他老師又覺得不好意思，但為了學生的學習，我還是得好好處理溝通這方面的問題！

        秋假作業我給了學生一個作文題目「數字的聯想」，看他們平常喜歡畫畫，且畫出的東西稀奇古怪的，而小孩子的聯想力又是五花八門的，常常讓我們想都想不到，因而希望以這個題目提起他們的寫作動力。發下作業的同時，我也講解了各個段落能寫些什麼，並且給了範文，讓他們看看一篇文章應有的形式。

        過了一個假期，當我滿心期待收到他們的作品時，收到的卻不是應該有的，不知道為什麼，女學生交了一篇題為「我的爸爸」的文章；另一位男學生只寫了聯想的部分而沒有前後文，因此我只好再利用幾堂課的時間引導他們完成。在說話課的時候，我先讓他們上台畫出每個數字所聯想到的東西，再讓他們說出來，並告訴他們必須在作文課時好好寫出來。這篇文章的寫作主要是想讓他們練習譬喻法，我也告訴他們，不能只寫「1」像鉛筆，而要試著寫與此物相關的句子，讓篇幅更長，也就不必在每次我規定字數時發出哀號聲了！在寫作的過程中，學生看起來蠻開心的，可以看到他們對「0」到「9」的聯想很豐富多元，但是句子的擴充仍不足。在其中一位女學生的作文中，發現她對某幾個數字的聯想物能多加描寫，且寫得頗為生動，或許是對其物較有感覺，也或許其物較好發揮，然我想必須讓他們能加以擴充每個句子，讓他們多加思考，多看看好的文章，而不是寫像平時說話那樣的句子出來。

        每每讓學生練習作文時，總是很期待，然也苦惱著該如何改善他們的寫作能力。多閱讀或許是好的，但也不希望讓學生拘束於這些句子上，而希望他們能靠著自己的創意，寫出生動活潑的文句。