第二周在教學上逐漸進入軌道，備課時有了更明確的教學步驟，準備時也不像第一周那樣慌忙。在課堂進行方面，由於第一周學生大多不太回答問題，課堂參與度不高，因而本周改成以搶答的方式，鼓勵學生踴躍參與課堂討論，累積自己的分數。這周實行下來，進行得頗為順利，學生回答問題的情況大有改善。

         本周批改了學生繳交的第一篇日記，發現學生的寫作程度不太好，篇幅過短，寫得也盡是流水帳，錯字連篇，連「今」與「令」都混淆了。上說話課時，大致能了解學生所欲表達的意思，然句子結構仍有問題，而發音上也有問題，尤其第四聲幾乎發不出來，經過糾正後，雖能改善發音，但學生在讀句子時多以一聲帶過。上國語課時所遇到的問題便更為嚴重了！學生的程度顯然不是那麼的好，理解力有限，教生字時發現學生的筆順雜亂，發音也有很大的問題，有些該學會的字仍無法正確讀出，詞義也有許多不了解之處，因而比預定進度落後許多。看見他們上國語課的情況，讓我開始思考，學校使用的教材似乎不太合宜。學校使用臺灣南一版的教材，臺灣的學生是母語者，然對這裡的學生而言則是二語學習，儘管部分學生有中文基礎，在學習上仍相當吃力。且學校要求上完所有內容，與臺灣的上課時間比起來，這裡的課堂時數沒有比較多，也沒有早自習能利用，學生的理解力明顯有限，背景也與臺灣學生不同，老師總是得很趕地上完每一課，即使上完了，學生的學習成效似乎也不高，且學生的學習欲望也不是很強，下課後多半不複習，最基本的聽寫測驗成績也不好。在這樣的情況下，有時會覺得很無力，他們的程度並不是很好，卻又像小孩子一樣上課不專心，每次總得花上好多時間管理課堂秩序。有時候學生會突然變得很認真，但下一堂課卻又變得吵鬧，十分不穩定。所以每天早上到校前，我總是默默想著，今天又是新的一天，真希望學生上課能乖乖的，並且準時交作業，每天給予自己信心與動力，拋開昨日種種，迎接新的一天。