本周以「最難忘的旅行」為題，讓學生寫作約三百字的作文。課堂中先講解每一段的內容大綱，要求學生寫出四段的文章，學生大約在不到一小時的時間便完成了，然三位學生中，有一位學生的字數明顯不足，文章最核心的部分─旅行的內容僅提到少許的內容，在多次勸導下，他仍不願意繼續寫，十分可惜。

         批改學生作文時，真的得花費許多工夫，無論是字型、標點符號、詞語與句子結構都有很大的問題。字型方面，文章裡常有錯別字；標點符號的使用習慣不佳，大多只有逗點與句點兩種，有的甚至沒有標點分隔；詞語與句子結構則是最大的問題，批改時總讓我猜了好久才了解學生想要表達的意思。內容大多平鋪直敘，句子不加修飾，如說話一般；文章核心處僅輕描淡寫，看不出為什麼很難忘；句子結構有問題，如「我整理我的包一個月」，好多句子均以「我……」開頭；前後文句不連貫，讓人不懂其欲表達的內容，應再多增添內容於其中；缺少連接詞，如「姐姐來接我，給我買了禮物，一起回到家，爸媽來歡迎我」，語意上能讓人理解，然若能加上適當的連接詞，便更為順暢了。

         改了學生的作文之後，讓我感觸良多，並開始思考下一篇作文是否要以更多引導的方式讓學生寫作，而不是僅告訴他們每一段能寫些什麼。我想，試著提供學生句子結構，讓他們以此為主要結構，並套入自己的想法，讓他們習慣正確的表達方式。或者，以故事接寫這種較為短篇的寫作開始練習，且故事的表達可以很口語、很生活化，讓學生先試著能完整且正確地表達，並能將語句前後連貫，循序漸進，逐步增進他們的寫作能力。