這周的說話課我讓學生練習ㄓㄔㄕ與ㄗㄘㄙ的對比練習，以詞語(如：大字/大致)的方式做練習，讓學生一邊念一邊感受其中的差異。

        學生剛拿到練習時都很興奮，覺得他們能念得很好，我想就先讓他們一起念。但念了兩組詞語之後，我發現相當混亂，連忙打斷他們，一一帶他們念。過程中不免發現他們有許多發音上的問題，因而除了一邊帶他們念，也一邊以手勢及誇張的嘴型要他們模仿。班上有一位學生平時上課時便相當調皮、愛說話(或許也因此喜歡上說話課)，我要他模仿我的發音時，他是最認真模仿的，雖然平時調皮，然在矯正的過程中，反而能掌握發音方法，且能以此類推，效果最佳，也讓我感到很欣慰！將ㄓ/ㄗ(ㄔ/ㄘ ㄕ/ㄙ)對比詞語帶他們念完之後，我讓他們每個人輪流念，每位學生仍多多少少有些發音問題，聲調部分則多半將第三聲讀成第二聲。

        在這堂對比練習課堂中，我發現學生的狀況先是興奮地看著注音念，覺得自己能念得很好；之後發現發音上的錯誤，透過模仿逐漸了解，並記在腦袋中；下課前，雖然偶爾仍有錯誤，但在糾正後聽到老師的讚賞與肯定，對自己的發音變得更有信心，甚至還能在課堂中看見他們討論發音的樣子，這便是教學中最令人欣慰而有成就感的部分了吧！