王維〈酬張少府〉：「晚年惟好靜，萬事不關心。自顧無長策，空知返舊林。松風吹解帶，山月照彈琴。君問窮通理，漁歌入浦深。」這首詩是詩人吟詠心志之詞。詩一開始即說理，說自己漸入晚年，對世俗已無追求之意，況且未能獻策安邦，不如歸隱山林。如今生活自適，往來自如，若問人生窮通之理，惟性本好靜，不必勉強也！整首詩以「晚年」為經、「好靜」為緯，點出自省後的感想，使人贊歎於詩人能處他人所不能處之山林，自是高明。

創造思考如果運用得當，我們會發現學生在寫作時，能做到首尾照應，結構完整，遣詞恰當，標點較豐富。指導學生敏覺自己的文章前後呼應，把句子寫得流暢，懂得變通句式，建立自己獨特的用語，做到整篇文章十分精密，這樣才算充份發揮創造思考的精神。

韋應物〈淮上喜會梁州故人〉：「江漢曾為客，相逢每醉還。浮雲一別後，流水十年間。歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。何因不歸去？淮上對秋山。」這首詩是寫詩人感嘆久別重逢，心生羈旅之感。梁州即今河南開封，又稱大梁。詩言兩人江漢相逢，想起淮上重聚的歡樂。回想當時一別，兩人各奔東西，年華似水，匆匆十年。今日重逢之樂，仿如舊日，然兩鬢也已斑白，自己欲歸無計，只有愁對秋山。這首詩雖抒寫尋常之情，但發自真心的感歎，令人感同身受，詩人與友人的情深，也不言可喻。

孩子若習慣依賴父母或師長，將來到社會上服務，很容易會推拖、卸責，我們要如何教育他呢？最好的方法是鼓勵他參加比賽，讓他從中獲得榮譽和肯定。孩子若能從與他人競賽中，學會如何面對問題、解決問題，就能養成自立的習慣。畢竟在競賽時誰也幫不了他，這時就能讓他真實的面對自己，進而思索解決問題之道，在艱難的處境中學會堅強。

廴這個字的外形，是道路的樣子。這個字從彳字的每一筆拉長，就像是長長的道路，引伸與長行、行走有關。

以廴做為部首的常用字有：廷、延、建等。 

李商隱〈風雨〉：「淒涼寶劍篇，羈泊欲窮年。黃葉仍風雨，青樓自管絃。新知遭薄俗，舊好隔良緣。心斷新豐酒，銷愁斗幾千。」這是一首自傷飄泊的抒情詩。詩人首言自己有文采，如同唐郭震自著〈寶劍篇〉，但卻窮年漂泊，不受重用。次言他人耳聆管絃，何等歡樂；自己如雨中黃葉，兀自飄零。頸聯言縱有新知，卻遭鄙薄；豈無舊好，已無良緣，因此傷感。尾聯言暫借新豐之酒，澆己心中塊壘。詩中的「黃葉仍風雨，青樓自管絃」，歷來被視為對仗工整，用語雖淡，情感卻深。

瓦雷里在有些美學的書上，譯為范樂希﹝Paul Valery 1871-1945﹞，他是法國象徵主義的代表詩人，也是散文家、文藝評論家。他是西方最純正的象徵主義詩人，同時也是西方純詩理論最出色的代表。他說：「一片一片風景是含有詩意的，一種生活狀況是含有詩意的，甚至有時候某個人也是含有詩意的。」他主張：「詩的世界和夢境很相似，至少與某些夢所產生的境界很相似。」純詩所表現的就是這種詩情。

如果要讓學生學會寫句子，教師可以採取梯形練習法。什麼是梯形練習？它是由字成詞，由詞成短語，由短語到句的一種練習方式。例如：                                              蝶

                                                                       蝴 蝶

                                                                   一隻 蝴蝶

                                                                 一隻花蝴蝶

                                                       花園裡有一隻花蝴蝶

                                                  我家花園裡有一隻花蝴蝶

透過組字成詞，組詞成句的過程，讓學生學會句子的表達方式，不但一目了然，且能便於對照。由於它的排列方式成梯形，所以稱作梯形練習。

孩子開始讀書了，父母應教他們規畫做功課的時間。從五點到六點可以閱報、與同學聯絡寫作業的事宜。六到七點吃晚餐、散步。七到八點做靜態的功課，八到九點做動態的功課。九點以後，可以寫日記、洗澡、準備第二天的課業，十點以後就寢。每天以表格勾選完成情況，這樣可以讓孩子了解自己的學習歷程。每個週末，一天旅遊、參加聚會，另一天則復習一周所學，並為下周做準備，持之以恆的實施，就能看出成效。

彡這個字的外形，是毛筆刷畫的花紋，它是一個具體的象形字，引伸與紋彩有關。

以彡為部首的常用字有：彤、形、彥、彬、彩、彫、彭、彰、影等字。